我们能从25年的“公众理解科学”调查研究中学到什么?不断解放和拓展议程

查看全文 作　　者：马丁·W·鲍尔(Martin W.Bauer)[1];尼克·阿勒姆(Nick Allum)[2];史蒂夫·米勒(Steve Miller)[3];胡俊平(译)[4];石顺科(校)[5]

机构地区：[1]伦敦经济、社会心理学、BIOS和方法学联合学院;[2]萨里大学(Surrey)社会学系定量社会学;[3]伦敦大学学院;[4]中国科普研究所;[5]不详

出　　处：《科普研究》索引2009年第4卷第3期,共11页

摘　　要：本文回顾了最近1/4个世纪以来公众理解科学(public understanding of science,以下简称PUS)研究中的关键问题。我们通过对科学素质、公众理解科学、科学与社会三个范式演变的回溯,展现了讨论是怎样随着大型的公众认知调查而发生变化的。正如“部落身份”的标记一样,此处的称谓变化值得重视。每个范式构造问题的方式不同,摆出了其特有的问题,提供了首选的解决途径,并且在修辞上表现出是对前一范式的“进步”。我们认为:“缺失概念”的争论反映了对专家们常识概念的合理批评,但是却把争论的问题与方法方案混为一谈。 关键词：公众理解科学 SCIENCE 中学解放科学与社会科学素质范式演变公众认知

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